关于自我概念理论的研究综述

发布于:2021-05-15 02:38:40

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于自我概念理论的研究综述 作者:李春莉 来源:《青年与社会》2014 年第 35 期 自我概念(Self-concept),又称自我知觉、自我结构、自我图式,是指一个人关于自己的 观点和看法。当个体把自己当成认识对象时,就会对自己的能力、特长、外表和社会接受性等 产生知觉并形成关于自己的一般观念即自我概念。它既是社会心理学研究的重要范畴,也是临 床心理学中用来解释负性情绪或相应心理与行为问题的核心概念。 一、自我概念的界定 自 1890 年 James 在其《心理学原理》中首次提出系统的自我概念以来,心理学界对自我 概念的研究日渐增多。随着行为主义的兴起,经典行为主义的理论使对自我概念的研究进入低 潮,但认知派兴起以后,人们又重新对自我概念产生兴趣。当然不同的心理学家由于其研究取 向的差异,侧重点的不同,对自我概念的界定也各不相同。人本主义的代表罗杰斯(Rogers) 强调现象学取向和个人的现象场,认为自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容,是个 人自我知觉的组织系统和看待自己的方式。Rosenberg 认为自我概念是个体对自我客体的思想 和情感的总和,包括个体对自己多方面的看法。Baumeister 认为,自我概念是指一个人他自己 的整体,包括一个人的人格特征和图式,以及对社会角色和关系的理解。Bengston 等认为,自 我概念是个人对自己的形象或意象、认知、情感、意志的总体看法。从以上的界定来看,他们 都认为自我概念是一个人对自我各方面的知觉,并未把自我概念各成分给予明确划分,是一种 单维建构。而 Shavelson 则强调自我概念的多维性,他认为,自我概念是通过经验和对经验的 理解而形成的自我知觉,即个体的自我知觉,这种知觉源于对人际互动、自我属性和社会环境 的经验体验。从对自我概念的单维界定来看,其可取之处在于肯定自我概念不是在具体成分水 *上作用于个体的,而是在高层维度下起作用的,不足之处是对自我概念的具体成分缺乏深入 的元素分析;而对自我概念的多维界定,则对自我概念的具体成份进行了深入的元素分析,而 没有从总体上来把握个体的自我概念。美国心理学界 Williams Fitts 认为除了强调自我概念的 多维性以外,还应该考虑个体的总体情况,实际上是整合了以上对自我概念的界定,使得我们 能够更完整地了解个体的自我概念,同时,他在此构想基础上编制了田纳西自我概念量表,用 以测量个体的自我概念。 二、国内外关于自我概念理论的研究 (一)国外关于自我概念理论的研究:由单维模型发展到多维模型 1. 自我概念的单维理论模型 国外最早对自我概念进行系统研究可追溯到心理学家 James(1890),他将自我概念分为 四种成分,即身体的和物质的、社会的、心理的和纯粹的自我概念。这些成分自我概念以其价 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 值的不同在层次上是有序的,各成分自我概念的总和构成总体自我概念。詹姆士对自我概念的 具体成分分析开启了对自我概念进行元素分析的道路,为日后自我概念的具体测量研究提供了 一定的理论依据。对自我概念作出重要贡献的是 Coopersmith,他认为,自我概念是个体对自 己的总体评价,并据此编制出自尊测量问卷(Self-esteem Inventory,SEI),这是一种单维建 构的问卷(1967),用 SEI 的单项成绩来衡量个体的自我概念水*。但该问卷没有内部结构效 度,而且仅用自尊的单项成绩了衡量个体的自我概念水*显得过于简单。继 Coopersmith 之 后,Piers 和 Harris 于 1969 年编制出自我概念量表,这一量表也是单维的,没有内部结构效 度。考虑到操作性问题,尽管后来通过因素分析初步形成了几个次级量表,但像和几个次级量 表所反映的成分概念没有明确定义,强调的是一般的、笼统的自我概念。Rosenberg 认为,自 我概念是个体对自我客体的思想和情感的总和。他对自我概念进行了比较深入的元素分析,非 常重视各成分要素之间的关系,他认为自我概念是有层次的,包括一般水*和具体成分水*的 层面,这两个水*是不可互换的,不能把一般的自我概念与等价的自我概念的具体侧面相混 同。Rosenberg 对自我概念的成分分析是很有价值的,但他提出的自我概念的成分要素没有明 确的定义,各种成分自我概念是相互包容的,没有精确的限定。同时,他所编制的自我概念测 量问卷的结构效度很低。因此,Rosenberg 的自我概念理论模型虽有所发展,但仍然是一种单 维建构。 2. 自我概念的多维理论模型 Harter(1982)认为,在自我概念研究中,要把涉及具体领域的能力自我概念和普遍的自 我价值信念予以根本的区分,要重视具体成分自我概念的测量。随着年龄的增长,自我概念的 成分要素在不断地增加,要评价个体的自我概念水*,必须考虑其心理发展的年龄特征。 Harter(1984,1985,1986)先后提出了不同年龄阶段儿童自我概念的不同成分要素,并编制 出包括学龄前儿童、学龄儿童、青春期学生、大学生和成人的 5 种测量问卷。她的研究使自我 概念的研究水*向前迈出了一大步,即从单维发展到多维多层次的研究。 除 Harter 外,Shavelson 也为自我概念多维理论建构做出重要贡献。他认为,完整的自我 概念结构应该具有 6 个特性,即有组织性、多维性、稳定性、发展性、可评价性和可区分性。 以此定义规范为基础,1976 年,Shavelson 等人提出了自我概念的多维度层次理论模型。在这 一模型中,一般自我概念位于最顶层,一般自我概念可分为学业自我概念和非学业自我概念, 学业自我概念又分为具体学科的自我概念,如数学自我概念;非学业自我概念又可分为社会 的、情绪的和身体的自我概念。这种理论模型很有启发性和说服力,受到研究者的广泛重视, 但只是一种理论上的假设,需要实证研究的检验和支持。20 世纪 80 年代

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