多媒体技术在教师口语教学中的实践与应用_论文

发布于:2021-12-01 02:39:10

第 8 第7 卷 期  2o年7 0 9 月  南 阳师 范 学 院学 报 ( 会 科 学版 ) 社   J un l fN n a gN r l iest( o il ce c s  o ra    a y n   oma Unvri S ca  in e ) o   y S VD.  .  】 No7 8 J l. 0 9 uy 2 0   多媒 体 技 术 在 教 师 口语 教 学 中 的 实 践 与 应 用  杨 晓 瑜  ( 阳师 范 学院 教 师教 育 实训 中心 , 南 南 阳 4 3 6 ) 南 河 7 0 1  摘 要 : 师 口语 课 注 重 学生 听 说 能 力的 综合 培 养 。 统教 学模 式 课 堂容 量 小 , 乏 真 实 的语 言 环 境 , 以 教 传 缺 难   体 现“ 生 为 中心 ” 学 的教 学思 想 。 多媒 体技 术的 运 用 可 以 弥补 以上 不 足 , 发 学 生兴 趣 , 炼 言语 交际 能 力 , 高 激 锻 提   教 学效 果 。 要 注 意 多媒 体技 术 应 灵 活使 用 , 但 注重 教 学设 计 , 并与 传 统教 学手段 有 机 结 合 。   关 键词 : 多媒 体 ; 师 口语 ; 学 ; 用 教 教 应   中 图分 类 号 : 6 2 G 4  文 献 标识 码 :   A 文 章 编号 : 6 l 6 3 ( 0 9 0 — 1 2 0   1 7 一 1 2 2 0 )7 0 2 — 3 *年 来 . 着数 字技 术 的迅 猛 发展 , 高校 逐 步配  随 各 备 了现 代 多媒 体 教 学 设 备 和 相 应 的 教 学 管 理 系 统 , 多  媒体 技 术在 教 学 中的应 用 越来 越 普遍 , 在教 育教 学 改革  ( ) 统 教 学模 式 存在 的弊 端  二 传 长 期 以来 , 教师 口语 课 一 直 沿袭 着 以教 师讲 为 主 、   学 生 练为 辅 的传 统 教 学模 式 。 实 践 中往 往存 在 一些 弊  在 端, 不利 于教学 目标 的 全面 实 现 。   1受学 时限 制 课 堂容 量 小 , . 教学 效 率 低 下 。 目前 , 教  中 发挥 了 巨大 的作 用 。 对传 统 教 学 给 予 了较 大 的 冲击 ,   传统 与 现 代 如 何有 机 结 合 , 取其 长 , 摆 在 我 们 面 前  互 是 亟需 解 决 的问 题 。   一 师 口语 在 高 等 师范 院 校一 年级 开 设 , 时 一般 为3 —4   课 0 J D 节 。 为 一 门实 践 性 较 强 的 学 科 . 学 过 程 离 不 开学 生  作 教 的练* , 而大 量 的练 * 往 往需 要 占用 很 多 时 间 , 因此 授  、 传 统 教师 口语课 在 教学 中存 在 的弊 端  ( ) 程 性 质 与 任 务  一 课 教 师 口语 是 研 究 教师 口语 规 律 的 一 门应 用 语 言学  课 学 时不 足 与 在 短 期 内 迅 速 提 高学 生 的 普 通话 水 * 的  科 , 在 理论 指 导 下 培 养学 生在 教 育 、 学 等工 作 中 口 是 教   语 运 用 能 力 的实 践 性 很 强 的 课程 , 国家 教 育 部 规 定  是 的 师 范 类 各专 业 学 生 教师 职 业技 能 的必 修课 程 Ⅲ。 师  教 口语 由普 通 话训 练 、 般 口语 交 际训 练 和 教师 职业 口语  一 训 练 三部 分 组成 , 阶梯 状互 为依 存 。 中 , 呈 其 普通 话 训 练  是 前提 , 贯穿 本课 程始终 ; 一般 V语交 际训 练 是普通 话训  I 练 的继续 和深 化 , 是教 师职业 口语 训练 的基 础 ; 师职业  教 教 学 要 求 之 间 的 矛 盾 成 了 长 期 困 扰 的一 大 难题 。 统  传 的 口语 教 学 主 要 是 以教 科 书 为 重 要 的教 学 信息 资 源 ,   课 堂 教 学 以教 为 主 。 师板 书 和 讲 解 、 教 学生 记 笔 记 占去  了课 堂 大 量 的 时 间 , 课 信 息 量 大 大受 到 限制 。 些 因  授 这 素 往往 使 得学 生 收 益有 限 . 教学 效 率低 下 。   2 以体现“ . 难 以学生为 中心” 的教学思 想。 传统的 口   语 教 学 最 大 的弊 端 在 于 以 教 师 为 中心 、 生 被 动 接 受  学 的 课 堂 教 学 模 式 。 之 高 校 扩 招 迅 速 、 源 广 泛 . 生  加 生 学 来 自汉语 各 方 言 区 , 通话 水* 参 差 不齐 , 、 能力 也  普 听 说 不 均 衡 。 班 集 中讲 练 , I 相 传 , 师 与学 生 始终 是  大 V耳 教 “ 一 口语 训练 是一般 口语 训练 的提高 和扩展 。] [ 2   教 师 口语课 着 重 于听 、 能 力 的综 合 培 养 。 教 学  说 其 具 有 以 下 特 点 :. 强 的 实践 性 。 1较 口语 表 达 能 力 是 人 生  存 的基本 能 力之 一 . 须 经过 科 学 的严 格 的训 练 和反 复  必 的实 践方 能 获得 。 教师 口语 教 学 即是 在科 学 的 理论 指 导  对多” 的关 系 , 一 教 材 , 一 进 度 , 一 授 课 方式 , 统 统 统   教 师 很 难 根 据 学 生 的 需 求 因材 施 教 . 体 的 实 际需 要  个 与 教 学 的整 体 性 一 直 是 不 可 调 和 的矛 盾 . 构 主 义 的  建 教学 思 想难 以真正 体 现 。   下 . 学生 通过 大 量 的实践 掌握 和 运用 普通 话 。 . 强 的  使 2较 综 合

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